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　　电磁感应现象导学案课题：电磁感应学习目标：1、认识电磁感应现象，探究感应电流产生的条件，2、探究感应电流的方向与哪些因素有关；学习重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件。学习难点：产生感应电流的条件。一.预习案：1：请学生们回忆奥斯特实验，奥斯特实验它揭示了一个什么现象？2.判断电路中是否有电流产生，有什么办法呢？____________________。3.画出蹄形磁体的磁场分布并仔细观察，那个位置的磁感线最整齐最密集。二、探究案：产生感应电流的条件观察并填表 导体ab在磁场中的运动情况 是否产生电流 感应电流的方向（指针方向） N极上S极下 S极上N极下 电路闭合 静止 在磁场中竖直运动（与磁场平行） 在磁场中横向右运动（与磁场垂直） 在磁场中横向左运动（与磁场垂直） 在磁

　　《电磁感应现象》教学设计一、教材分析二、学情分析三、设计理念本节课利用新闻报道引入新课，引领学生关心社会，关心生活，关心科技发展，体现了从生活走向物理。在探究“磁生电”的过程中，让学生处于积极的思索之中，以培养学生良好的科学思维习惯和初步的科学实践能力。同时通过“太空悬绳发电”“感应电流的大小和什么因素有关”的问题的解决或留疑，培养学生终生的探索精神。四、设计思路1、三维目标（1）知识与技能①理解电磁感应现象。②了解感应电流的方向与导体运动的方向及磁场的方向有关。?（2）过程与方法通过经历探究“磁生电”的过程，培养学生进行逆向思维和发散思维的能力。（3）情感、态度与价值观：①通过向学生介绍科学家的故事，培养学生锲而不舍、坚忍不拔的思想品质

　　《发电机为什么能发电》教学设计教学设计思路根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本课教学中采用探究式教学法、多媒体辅助教学法及问题讨论结合的教学方法。通过实验探究、讨论交流，鼓励学生的行为参与和思维参与，充分体现学生在教学中的主体作用。使学生从具体的探究活动中获得体验，培养学生科学的物理观念、严禁的科学态度。本节课由奥斯特“电生磁”引出“磁生电”，从电动机工作入手，逆向操作感受“发电机”发出的电，作为新课的引入。从能量转化的角度入手分析电与磁相互转化的关系。这种设计是从两个角度入手：一是“电动机”与“发电机”都体现了“电”与“磁”的交流与碰撞，更是科学家们智慧的结晶；二是“电生磁”的逆向思维和“电能与机械能转化”